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                        苏黎世联邦理工学院承认的德语水平证书有:歌德学院C1水平证书,评语至少为“好(gut)”歌德学院C2、ZOP、KDS和GDS水平证书德福考试文凭(TestDaF)-每考试项目最低4分奥地利德语文凭C1级(SD)德国文化部长联席会议德语文凭(DSDIII)德国文化部长联席会议德语文凭(KMKII)UNIcert德语文凭(最少3级)苏黎世联邦理工学院承认的英语水平证书有(各院系对语言水平会有不同要求):雅思(IELTS)7-8分托福(TOEFL)110-120分剑桥熟练英语证书考试(CPE)C级剑桥高级证书考试(CAE)B级(注:该证书不会被视作等同于欧洲语言共同参考框架所规定的C2标准)密歇根熟练英语考试(MichiganCertificateofProficiencyinEnglish,ECPE)750-840分授课语言本科课程的主要教学语言是德语(但个别课程的教学语言为英语或法语)。;

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                          中文摘要  英文摘要  1绪论  课题的研究背景和研究意义  课题的研究背景  课题的研究意义  国内外研究现状  国外研究现状  国内研究现状  研究方法与创新点  研究方法  创新点  2初中思品课中教学理论与实践脱离问题及成因分析  初中生现状与初中思品课教材分析  初中生的现状分析  初中思品课教材分析  初中思品课中教学理论与实践脱离的具体表现  初中思品课教学理念问题  初中思品课教学方法落后  初中思品课教学手段缺乏实践性  初中思品课中教学理论与实践脱离的危害  造成初中思品课中教学理论与实践脱离的原因分析  陈旧的教学意识  教师教学理念原因  教学理论与实践缺乏同步性  3初中思品课中教学理论与实践相结合的策略与教学价值  初中思品课教学理论与实践相结合的策略  教学理论与实践保持同步  尊重学生的教学主体地位,调动学生理论联系实践的积极性  教学理论与时代特性相结合  初中思品课中教学理论与实践相结合的教学价值  理论与实践相结合是提高课堂教学效果的有效手段  与培养复合型人才的教育目标相一致  形成教学相长的教学模式  本章小结  4防止初中思品课中教学理论与实践脱离的教学模式构建  对初中思品课课程进行重新审视和设置  从初中思品课教学理念层面,重新审视和设置  从初中思品课教学目标的实现方式上,重新审视和设置  明确初中思品课课程的设置方向与教育效果  理论教学与情景教学相结合  开展与初中思品课相关的主题教学活动,让学生现场感受  结合周围的实物,将理论教学与情景教学结合起来  初中思品课中教学理论联系实践对教师的要求  初中思品课教师定位  理论基础扎实,具备激发学生勇于实践的技巧  本章小结  结论  参考文献  附件  致谢  附件  以上就是的全部介绍,希望对你写作教育管理论文提纲时有所帮助。亚洲城ca88足球官网;

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